Razonamiento Lógico Matemático III: julio 2016

lunes, 4 de julio de 2016

LOTERÍAS

LOTERÍAS FÁCILES DE ELABORAR PARA NIÑOS DE PREESCOLAR

El objetivo de estos juegos es que los niños aprendan de forma divertida y llamativa, interesándose mucho más por aprender.

MATERIALES:

v Cartón paja

v Tijeras

v Temperas

v Color negro

v Regla

v Pincel

COMO REALIZAR LOTERÍAS PARA NIÑOS

1. Empezar a cortar tres pedazos de cartón paja del tamaño que desees hacer las loterías y hacerle una margen de un centímetro de ancho y de largo.

2. Hacerle una margen de medio centímetro de largo y ancho por dentro de la anterior margen y empezar a dividir las tablas, cada cuadro de ocho centímetros y medio dejando de espacio medio centímetro que separan cada cuadro.

3. Vamos a pintar las márgenes de las tablas con temperas del color que guste cada quien.

4. Comencemos hacer la lotería de letras y con ayuda de un color negro vamos a dibujarlas en los cuadros de la tabla.

5. Ahora realicemos la lotería de colores para esto dibujaremos bien sea cosas, frutas, etc... pero las pintamos del mismo color que son en realidad.

6. Luego vamos a dibujar los números en la tercera tabla del uno al nueve.

7. Después de tener los dibujos hechos en cada una de las tablas las empezaremos a pintar.

RECUERDA: Que la lotería de colores se debe pintar tal cual es cada objeto en la vida real.

8. Ahora vamos a tomar nuevamente el cartón paja y vamos a recortar cuadros del mismo tamaño que están en las loterías precisamente para tapar los dibujos y que calcen perfectamente.

9. Después de tener todos los cuadros cortados de las tres tablas se tiene que dibujar en cada uno los mismos dibujos de las tablas y pintarlos de la misma manera.

10. TERMINAMOS…

Así quedaron las tablas y los cuadros que taparan cada dibujo.

Es una manualidad creativa y además muy fácil de realizar, que a los niños les gustara mucho, aprendiendo por medio de lo que a ellos más les divierte que son los juegos.

DIFERENCIAS ENTRE MAPA CONCEPTUAL, RED SEMÁNTICA Y MAPA COGNITIVO

Mapa conceptual:

Recurso esquemático para representar significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones (Instrumentos para negociar significados).

Principal estrategia pedagógica para la planificación de un curriculum.

Red semántica (Red de significado):

Representación del conocimiento en la que los conceptos y sus interrelaciones se representan mediante un grafo o mediante un diagrama de árbol.

Sus elementos se representan por nodos, los cuales se relacionan mediante un enlace.

Mapa cognitivo:

Representación gráfica de ideas, conceptos y temas con un significado y sus relaciones, enmarcando éstos en un esquema o diagrama.

Cuadro comparativo

Referencias bibliográficas:

Novak, J y Gowin, B. (1988). Aprendiendo a aprender. Barcelona (España). Ediciones Martínez Roca.

LA EDUCACIÓN EN FINLANDIA

1. Menos años de formación

Los estudiantes en Finlandia comienzan a la escuela a los 7 años, permitiéndoles una niñez fuera de las aulas, y acogiéndolos en la edad de madurez suficiente como para poder concentrarse y aprender. La educación se prolonga hasta los 16 años, cuando tienen la posibilidad de elegir entre 3 caminos:

Secundaria Superior: un programa de 3 años para preparar su prueba de admisión a la Universidad, y los estudiantes eligen de acuerdo a sus intereses a futuro y las especialidades que ofrece cada escuela. Este trayecto lo escoge el 40% de los estudiantes, aproximadamente.

Educación vocacional: un programa de 3 años que entrena a los jóvenes para realizar diferentes carreras, y les permite preparar la admisión a la Universidad. Quienes optan por esta opción suelen estar satisfechos con la enseñanza y comienzan a trabajar u optan por continuar sus estudios en Politécnicas. Prácticamente el 55% de los jóvenes opta por esta opción.

Ingreso al mercado de trabajo: menos del 5% elige este camino.

2. Menos tiempo en el aula

Las clases comienzan generalmente entre las 9 y 9.45 de la mañana para asegurar que los niños, jóvenes y educadores descansen correctamente, y finalizan entre las 14 y 14.45. Una jornada se compone normalmente de entre 3 y 4 clases de 75 minutos al día con varios descansos.

3. Maestros y profesores sumamente preparados

El magisterio es una profesión sumamente valorada en Finlandia y es el motor del nivel de educación con el que hoy cuenta el país. Pese a la crisis económica, su programa de formación de 5 años para maestros de Primaria no ha cambiado, y la competencia es muy alta, dado que de 1.500 candidatos sólo se admite a un 7%.

La profesora de la Universidad de Helsinki, Leena Krokfors, explica a The Guardian que “la clave del sistema de entrenamiento de los maestros radica en el tiempo que tienen los estudiantes tienen para aprender”, les brinda gran autonomía a los maestros, que pueden escoger sus métodos de enseñanza, no y no han tenido que someterse a inspecciones o pruebas estandarizadas desde los años 90’ cuando fueron eliminadas.

4. Novedosos abordajes de la educación

Además de los ya mencionados, en Finlandia las clases son poco tradicionales, y se hace hincapié en los contenidos en lugar de en las pruebas, y las presiones de un programa con al que necesariamente deban apegarse.

Cabe destacar también que de acuerdo con la OCDE, los estudiantes finlandeses son los que menos cantidad de deberes realizan en el mundo, con una media de 30 minutos a la noche, y no requieren tutores o clases por fuera del aula para rendir.

Las tareas no suelen tener límite de tiempo o llevar calificaciones y aun así la dedicación de los jóvenes es encomendable. Las clases tienen menos estudiantes por docente, que aproximadamente dará de 3 a 4 lecciones en aulas de hasta 20 estudiantes.

El sistema se basa fundamentalmente en la confianza, en lugar de sospechar de los demás y crear estructuras burocráticas y pruebas de control, simplemente se confía en el sistema, en que los maestros y profesores han obtenido la formación necesaria para llevar a cabo las tareas de la mejor manera posible y para proveer una gran educación.

Y las novedades no terminan allí. De hecho, este año Finlandia anunció un nuevo cambio: para 2020 el país se propone eliminar la enseñanza de materias individuales como matemáticas o química, y en lugar de ello enseñar a partir de temáticas más amplias. Esto implica que en lugar de enseñar geografía durante 1 hora para luego pasar a 1 hora de historia, los estudiantes pasarán 2 horas aprendiendo sobre la Unión Europea, los lenguajes, la economía, la historia y la geografía. Es decir, que ahora los jóvenes aprenderán teorías científicas de un modo más aplicado, que prepare a los jóvenes para la vida laboral, para la práctica.

ESTRUCTURA DE DISEÑO DIDÁCTICO

ESTRUCTURA DE DISEÑO DIDÁCTICO

I. Datos informativos

1.1. Institución educativa:

1.2. Nivel/Modalidad:

1.3. Ciclo:

1.4. Grado y sección:

1.5. N° de estudiantes:

1.6. Docente:

1.7. Área:

1.8. Tiempo:

1.9. Fecha:

II. Sistematicidad curricular didáctica

2.1. Denominación

Título de la unidad de aprendizaje.

2.2. Fundamentación

Se debe precisar la relación entre finalidad o propósito, expresada en términos de capacidades y valores, con los medios entendidos como: conocimiento, métodos y materiales educativos.

2.3. Análisis curricular

2.4. Estructura de clase

Los números ordinales

Los números ordinales indican la posición u orden que ocupa un elemento en un conjunto.

El femenino de cada número ordinal se consigue sustituyendo la o final por una a.

Primero y tercero presentan apócope delante de un nombre masculino singular.

1^er (primer) elemento.

3^er (tercer) elemento.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA MATEMÁTICA DE LA ETAPA PRENUMÉRICA, ETAPA NUMÉRICA Y TRATAMIENTO DE LA GEOMETRÍA EN LOS GRADOS MEDIOS

ETAPA PRENUMÉRICA

ETAPA NUMÉRICA

EL TRATAMIENTO DE LA GEOMETRÍA EN LOS GRADOS MEDIOS

“PROPUESTAS CURRICULARES- 1 GRADO”

COMPETENCIA 1: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad

COMPETENCIA 2: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio